Selección de plataforma educativa para mi curso de One Drive

 

Las comunidades virtuales de aprendizaje nos permiten compartir intereses en común y además podemos comunicar ideas y conocimiento sobre diversos temas.  

En estos tiempos de la pandemia del COVID19, el uso de las TICs ha permitido la continuidad de los procesos académicos y administrativos en las instituciones educativas.  Las universidades utilizan algún tipo de plataforma educativa tal como Blackboard o Moodle.   

Por tal razón seleccioné el tema de utilizar herramientas de almacenamiento en la nube ya que durante este tiempo hemos tenido que trabajar desde nuestros hogares y al estar regresando paulatinamente a nuestras oficinas, debemos acceder la información de manera segura.  Muchas personas aún utilizan dispositivos de almacenamiento secundario tales como discos duros externos o "pen drives", pero estos equipos a veces fallan y corremos el peligro de perder nuestros documentos.   

Las herramientas de la nube son fáciles de usar, y como en la UAGM tenemos una suscripción a Office 365, encuentro pertinente ofrecer una capacitación sobre el uso de One Drive.  Para este taller seleccioné la plataforma Canvas, por que deseo familiarizarme con otras plataformas.  En el pasado utilizé Blackboard CourseSites, la cual fue fácil de trabajar.

Seleccionar una plataforma y diseñar un curso toma tiempo y debemos seguir algún modelo de diseño instruccional para que la organización del mismo sea eficiente.  En todos los modelos de diseño instruccional debemos analizar a la audiencia a quién va dirigido nuestro curso.

Objetivos

Al finalizar el curso el usuario podrá:

1.   Explicar qué es la nube en informátic

2.  Acceder a “One Drive” desde un navegador de Internet

3. Utilizar “One Drive” desde un dispositivo móvil

4. Sincronizar su computadora o laptop con One Drive

¿Qué otras herramientas TICs utilizaré en el curso?

• videos tutoriales
• vodcasts
• Kahoot
• Big Blue Button- herramienta de la plataforma Canvas para las clases virtuales

Bosquejo del curso

Modelos de diseño instruccional

·      Diseño Instruccional en Educación a Distancia- El uso de las TICs en la educación ha transformado el proceso enseñanza/aprendizaje ya que permite transmitir conocimientos de diferentes y novedosas maneras.  La educación a distancia ha traído distintas modalidades tales como b-learning, m-learning, etc para transmitir el conocimiento.  Diferentes herramientas web y aplicaciones de telecomunicaciones son utilizados cuando se ofrece un curso a distancia. Por esta razón, los docentes deben tener destrezas tecnológicas.  Según la revista española La Razón (2000), el tecno pedagogo es aquel profesional capaz de combinar las destrezas tecnológicas con la parte didáctica. Su objetivo principal es desarrollar actividades interactivas y asesorar en el diseño de materiales adecuados para la educación a distancia. El diseño instruccional es utilizado para desarrollar los cursos en plataformas educativas tales como Blackboard o Moodle.  A través del diseño instruccional, se organiza el curso y las diversas actividades entre el docente y sus alumnos.

·      Modelos de Diseño Instruccional- Se refiere a las distintas maneras en que se concibe el diseño instruccional.  Estos modelos sirven de guía a los diseñadores instruccionales para el desarrollo de cursos.  La planificación es la base del diseño instruccional para el desarrollo de actividades que logren que el estudiante adquiera el conocimiento de manera efectiva.  Algunos de esos modelos son:

 

§  ADDIE- En la actualidad es el modelo más utilizado por los diseñadores instruccionales para el desarrollo de cursos a distancia:   Consta de 5 fases: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación

§  Principios instruccionales de Merrill- se refiere a un diseño basado en los siguientes principios: Principio de tareas centradas, principio de activación, principio de demostración, principio de aplicación y principio de integración.  Los principios son utilizados en el diseño instruccional y guían la evaluación de su efectividad

§  Los 9 eventos de Gagné- Se refieren a la creación de un marco de acción que identifica el enfoque que debe tener el diseñador instruccional.  Este modelo incluye 9 pasos que deben cumplirse para lograr la efectividad y adaptación a las necesidades de los estudiantes

§  ASSURE- Desarrollado por Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993), incorporaron los 9 eventos de Gagné para asegurar el uso eficaz de los medios en la instrucción.  Sus raíces son constructivistas, que enfatizan las características de los estudiantes y sus estilos de aprendizaje.

§  Modelo de Dick y Carrey- este modelo está basado en la idea de que existe una relación predecible entre un estimulo y la respuesta del estudiante.  El diseñador debe ser capaz de identificar las competencias y habilidades que el estudiante debe dominar.  Este modelo rompe la instrucción en componentes pequeños

 Referencias

Belloch, C. (n.d.). Diseño instruccional.  Recuperado de https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf

Universia. (2018). ¿Qué son los modelos de diseño instruccional y que tipos hay? Recuperado de https://noticias.universia.edu.pe/educacion/noticia/2018/08/27/1161273/modelos-diseno-instruccional-tipos.html

Teorías de aprendizaje y las comunidades virtuales

Cada vez es mas frecuente el uso de las TICs en los procesos de enseñanza/aprendizaje, ya sea como apoyo a los cursos en la modalidad presencial, o como la herramienta principal cuando se ofrecen cursos a distancia. Las TICs se definen como las tecnologías que permiten la adquisición, producción y almacenaje de información en diversos formatos tales como audio, video, imágenes o multimedia.

Con el auge de la tecnología, las teorías de aprendizaje han ido evolucionando y las herramientas de la WEB 2.0 se pueden integrar con las diferentes teorías de aprendizaje.

Teorías de aprendizaje y las TICs:

Conductismo

• El aprendizaje se adquiere con la experiencia.
• Representantes: Iván Pavlov, John Broadus, Frederic Skinner
• Su objetivo es que la respuesta del estudiante sea adecuada ante un estímulo
• El docente controla los estímulos y la relación con los estudiantes es poco interactiva
• Evaluación cuantitativa
• Herramientas TICs: foros de discusión, Audacity, Screen Cast o matic, Quizlet, Kahoot

Cognitivismo

• El proceso de aprendizaje se produce con la experiencia
• Representantes: Jerome Bruner, J. Novak, Albert Bandura
• Estímulos al estudiante a través de experiencias de aprendizaje
• La participación del estudiante es activa 
• El facilitador adapta su estilo de enseñanza a los estudiantes
• La evaluación se centra en los procesos
• Herramientas TICs: Powtoon, Power Point, Canva, You Tube

Constructivismo

• Explica la naturaleza del conocimiento 
• Representantes: Jean Piaget, David Ausubel, David Jonassen
• Ve el aprendizaje como proceso activo de parte del estudiante
• El estudiante va construyendo su conocimiento
• El rol del profesor es como guía y su relación con el estudiante es de carácter colaborativo
• Los procesos de evaluación son continuos
• Herramientas TICs: Portafolios, Weebly, Blogger, Audacity, Google, plataformas educativas

Conectivismo

• El aprendizaje se logra mediante conexiones dentro de redes
• Esta teoría utiliza el concepto de red de conexiones para definir lo que es aprendizaje
• Representante: George Siemens
• Herramientas TICs: Weebly, Wikipedia, Skype, Microsoft Teams, Zoom, bibliotecas virtuales, redes sociales

Video: Teorías de aprendizaje

Para mi comunidad virtual de aprendizaje, seleccioné el tema de One Drive como espacio de almacenamiento en la nube, ya que el uso de estas tecnologías se han vuelto más pertinente debido a la pandemia del COVID19 y el acceso a documentos de trabajo no importa si estamos trabajando de manera presencial o remota. 

Las teorías de aprendizaje que más se adaptan a este tema son el cognitivismo y el constructivismo, ya que la participación de los estudiantes será activa y a través de ejercicios prácticos ellos aprenderan a utilizar One Drive para guardar sus documentos y poderlos acceder desde cualquier dispositivo con acceso a Internet.

Referencias

Claudia, G. (2015). Teorías de aprendizaje. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=cloljYLZhFw&t=80s

Concha-Delgado, M. (2012). E-learning, educación a distancia y teorías de aprendizaje en el siglo XX1. Recuperado de https://www.gestiopolis.com/e-learning-educacion-a-distancia-teorias-aprendizaje-siglo-xxi/

Las comunidades virtuales

Comunidades virtuales de aprendizaje

Según Cabero (2006), una comunidad virtual se puede definir como un grupo de personas que comparten valores e intereses comunes y utilizan las TICs para la comunicación entre ellos, ya sea de manera sincrónica o asincrónica.  Su propósito es la adquisición de conocimientos, aprendizajes y compartir ideas.

Según Pazos, Perez y Salinas (2001), algunos de los elementos básicos de las comunidades virtuales de aprendizaje son: 

• Accesibilidad que va más allá de las herramientas tecnológicas 
• Participación y deseo de compartir información 
• Destrezas de los integrantes tales como comunicación, búsqueda de información y pensamiento crítico 
• Contenido relevante que aporte a la calidad de la comunidad de aprendizaje. 
• Colaboración entre los miembros de la comunidad para el desarrollo de actividades que mejoren el proceso de enseñanza/aprendizaje de todos 

• 
  

Tanto el profesor como los estudiantes tienen un rol dentro de la comunidad virtual de aprendizaje: 

Entre los roles del profesor se pueden mencionar los siguientes: 

• Sirve de guía para adquirir el conocimiento

• Su interacción debe ser continua 

• Debe dar seguimiento a las actividades que se realizan en la comunidad virtual 

• Atiende dudas y necesidades de sus estudiantes 

• Ayuda al estudiante a ampliar los conceptos aprendidos dentro del curso 

El rol del estudiante consiste en: 

• Ser autónomo 

• Su participación debe ser constante ya sea de manera individual o colaborativa 

• Organizar su tiempo de trabajo para las tareas dentro de la comunidad de aprendizaje 

• Debe ser activo en todo momento 

 

 

 

Referencias: 

Acosta, D. (2017). Rol del profesor y el alumno en las comunidades virtuales de aprendizaje. Recuperado de http://cvaalvarezyacosta.blogspot.com/2017/04/rol-del-profesor-y-el-alumno-en-las.html 

Garcia, N. (2002).  Las comunidades de aprendizaje. Recuperado de https://www.um.es/ead/red/6/comunidades.pdf